根據美國教育週報(Education Week)本(2015)年1月24日的報導，近日來「意志力」(Grit)這概念受許多教育人員所支持，影響所及，許多學校特別針對學生的學業表現或能力與性格特徵來施教，批評者認為這種作法將學生分類，讓學生可能只因比同儕弱勢就可能被限制學習進階課程，無法享有應得的學習支援與彈性教育模式，甚至還排擠到低收入戶學生，這根本是種族主義的復興。
本(2015)年1月24日在費城舉辦的漸進式教育科技會議(EduCon 2.7)上，任職於維吉尼亞州擔Albermarle County公立學校總負責人Pamela Moran於會議上表示，教育人員對於賓州大學教授Angela Duckworth的意志力研究結論應審慎看待，尤其需格外留意自身文化偏見才不致迷失和誤用。Duckworth的意志力研究結論受許多人擁戴，如Paul Tough在2012暢銷書中『孩子成功的要訣：意志力、好奇心與隱藏的人格特質(How Children Succeed: Grit, Curiosity, and the Hidden Power of Character.)』就對其大為讚許。眾多機構如全國邊緣學生特許學校連線(Ｎatonal Network of Charter Schools for at-risk Students. 前身為Knowledge is Power Program, KIPP)也致力於學生意志力的培養。但批評者認為這種作法推崇優越人種論，讓學生無法享有公平的支援與教育機會，根本是種族主義的復興。
針對這批評，Duckworth表示「我很遺憾我的成果是在這種情況下受到矚目，這絕非我原意。但我們也不相信我們有寫過一字一句會顯現出我們對貧困等結構議題的無知。」。Duckworth研究擁護者表示意志力這概念真的就只是長期目標設立和引其努力追求那些目標而已，沒有任何矮化意味。並聲明其研究內容中從未否認限制學生發展機會的各種社會驅力，也沒有擁護說意志力培養應首針對低收入或有色人種 。
為避免所謂『意志力』這概念導致的『種族主義』，Socol表示，學校和地區應特別為有色學生及來自貧困家庭的孩子創造一個”豐裕“的環境。「自己先要有足夠意志力，才能獲取周遭人們後援協助，那些致富的人向來都是這麼做的。我們的任務在於如何為學生打造一個自由抉擇各色資源的社區，並協助其找到自己的工具方式來解決問題。」
目前Albermarle郡學校所作的努力包括針對提供各式Apps和一對一數位互動先鋒研究（如：文字轉語音引擎(Text-to-Speech)和聽寫功能(Voice-Dictation)軟體以幫助在作業上努力克服讀寫障礙的學生。）;授權學生於家中和社區使用寬頻服務的地區性改革; 最重要的是讓為師者需在課業和出席等事上調整心態，理解學生需要彈性和被諒解，而非一味給予”不准找藉口”之命令來遂行所謂意志力的培養。
Moran承認為師者誰不希望自己的學子能有擁有十足彈性與適應力，但他們更希望孩子在校時感受到的是安全感而非壓力，能夠全心全意相信他的老師能時刻察覺其到學習困難的呼救，並給予彈性與修正的機會，而非只是冷硬的第三者，要他們自行努力以脫離學習困頓苦海
從各方立場縱觀，教育人員作法的拿捏是關鍵，除了不應忽略弱勢學生獲得基本與進階學習資源的機會，也不應提倡齊頭式的平等，學校必須公平看待資質不同的學生，提供孩子們豐富教育資源環境，讓他們得以學習及發展真正所需的知識或技巧。
提供單位:駐紐約辦事處教育組
編譯者：鄧政筠Charlotte Teng
資料來源：
Benjamin Herold (2015, January 24) Is’Grit’ Racist? Education Week. Retrieved from: http://blogs.edweek.org/edweek/DigitalEducation/2015/01/
is_grit_racist.html?intc=mvs
本(2015)年1月24日在費城舉辦的漸進式教育科技會議(EduCon 2.7)上，任職於維吉尼亞州擔Albermarle County公立學校總負責人Pamela Moran於會議上表示，教育人員對於賓州大學教授Angela Duckworth的意志力研究結論應審慎看待，尤其需格外留意自身文化偏見才不致迷失和誤用。Duckworth的意志力研究結論受許多人擁戴，如Paul Tough在2012暢銷書中『孩子成功的要訣：意志力、好奇心與隱藏的人格特質(How Children Succeed: Grit, Curiosity, and the Hidden Power of Character.)』就對其大為讚許。眾多機構如全國邊緣學生特許學校連線(Ｎatonal Network of Charter Schools for at-risk Students. 前身為Knowledge is Power Program, KIPP)也致力於學生意志力的培養。但批評者認為這種作法推崇優越人種論，讓學生無法享有公平的支援與教育機會，根本是種族主義的復興。
針對這批評，Duckworth表示「我很遺憾我的成果是在這種情況下受到矚目，這絕非我原意。但我們也不相信我們有寫過一字一句會顯現出我們對貧困等結構議題的無知。」。Duckworth研究擁護者表示意志力這概念真的就只是長期目標設立和引其努力追求那些目標而已，沒有任何矮化意味。並聲明其研究內容中從未否認限制學生發展機會的各種社會驅力，也沒有擁護說意志力培養應首針對低收入或有色人種 。
為避免所謂『意志力』這概念導致的『種族主義』，Socol表示，學校和地區應特別為有色學生及來自貧困家庭的孩子創造一個”豐裕“的環境。「自己先要有足夠意志力，才能獲取周遭人們後援協助，那些致富的人向來都是這麼做的。我們的任務在於如何為學生打造一個自由抉擇各色資源的社區，並協助其找到自己的工具方式來解決問題。」
目前Albermarle郡學校所作的努力包括針對提供各式Apps和一對一數位互動先鋒研究（如：文字轉語音引擎(Text-to-Speech)和聽寫功能(Voice-Dictation)軟體以幫助在作業上努力克服讀寫障礙的學生。）;授權學生於家中和社區使用寬頻服務的地區性改革; 最重要的是讓為師者需在課業和出席等事上調整心態，理解學生需要彈性和被諒解，而非一味給予”不准找藉口”之命令來遂行所謂意志力的培養。
Moran承認為師者誰不希望自己的學子能有擁有十足彈性與適應力，但他們更希望孩子在校時感受到的是安全感而非壓力，能夠全心全意相信他的老師能時刻察覺其到學習困難的呼救，並給予彈性與修正的機會，而非只是冷硬的第三者，要他們自行努力以脫離學習困頓苦海
從各方立場縱觀，教育人員作法的拿捏是關鍵，除了不應忽略弱勢學生獲得基本與進階學習資源的機會，也不應提倡齊頭式的平等，學校必須公平看待資質不同的學生，提供孩子們豐富教育資源環境，讓他們得以學習及發展真正所需的知識或技巧。
提供單位:駐紐約辦事處教育組
編譯者：鄧政筠Charlotte Teng
資料來源：
Benjamin Herold (2015, January 24) Is’Grit’ Racist? Education Week. Retrieved from: http://blogs.edweek.org/edweek/DigitalEducation/2015/01/
is_grit_racist.html?intc=mvs