教育科技已經在孩童的學習環境中扎根。專家認為，眼前的挑戰是確保所有的平板、筆電、應用程式和軟體都能在合理的範圍內運用。
全國幼兒教育協會（National Association for the Education of Young Children）是一個位於華盛頓非營利組織，其研究主任Kyle Snow表示：『教育科技有很大的潛力，但必須經過縝密的思考和計畫來加以發揮。不管如何，教育科技始終是從一片屏幕出發，我們仍需要考慮許多和應用其他科技一樣可能發展出的惡習。』。Snow和其他研究者認為關鍵在於將教育科技與經過完善規劃的教室結合。如此一來，孩童學習體驗將更多元，並有助於他們探索真實世界、與成人密切互動和自我成長。
根據全國幼兒教育協會和其他組織於2012年所做的調查，幼兒園和其他幼兒早期教育中心較有可能採用數位相機、電腦和電視這幾項科技產品。平板電腦和電子書較不普遍，即便有這項產品，使用頻率可能也不高。在小學階段，筆記型電腦和平板電腦的使用則比較熱門。此外， Early Education Initiative at the New America Foundation是個位於華盛頓的智庫組織，其主任Lisa Guernsey補充：『有效的科技應用並不止於教室裡的硬體設施。我們應當積極了解科技的使用方法、孩童們真正在螢幕裡所看到的內容、和如何將孩童們真正該學的東西整合融入。』
拿近期急速發展的軟體和應用程式(App)市場為例，數學這門科目的數位學習工具已經從以問答為基礎的應用程式和遊戲，發展到孩童必須在數位的環境下解決真實世界問題的形式。教育素養工具也從純粹的線上圖書館演變到依據學生不同的閱讀能力來提供適合課程和教材的個別評量方式。有很多應用程式和軟體都是期望能對孩童『社會情緒能力學習』(social-emotional learning)的議題有所助益而開發的。
專家認為一個健康的教育科技發展應該先從有限度的科技使用開始，讓幼兒先熟悉這些科技並隨心運用這些科技來探索世界、建立基本技能。之後，應用程式和軟體的加入將學習變得較遊戲導向，帶領幼兒接觸特定主題的內容和技巧。到了二、三年級，教育科技工具便能夠因人制宜，自動診斷孩童閱讀和數學思考的能力。這階段的孩童應開始接觸網際網路和各式有助於彙整、傳達自己想法的數位工具，並學習如何安全的蒐集資訊並整理成有用的成品，不論是一份口頭報告或是漫畫。
儘管數位科技的聲望扶搖直上，它真的能有效幫助幼兒學習的實體證據仍十分缺乏。更糟的是，教師和家長們都很難找到高品質的數位工具。
常識媒體組織(Common Sense Media)的研究副總裁Seeta Pai說：『不幸的是，你能夠找到很多利用死記硬背方式學習的應用程式。那非常不適合孩童。』。她更補充，因此學校在這個環節上扮演了相當重要的角色。學校的角色因為現今孩童在家中大量的使用數位科技而更顯重要。常識媒體組織於2013年所做的調查顯示，75%的八歲或八歲以下兒童都會使用行動裝置，比兩年前的調查比例高出兩倍。
至於電視，研究者擔心孩童將因為看太多電視而有肥胖、注意力下降、社交能力下降和其他的問題。
家長們則擔心隱私和孩童的個人資訊安全。更甚，有研究發現有些電子書和其他數位資源反而可能損害孩童的閱讀理解能力。貧富之間的巨大差距也仍然存在，不論是孩子所接收到的教育科技資源或是學校是否要求他們主動思考、創作或培養如何自己發現問題並找出答案的能力。 當然也有在傳統教育環境下，成功在孩童學習早期導入教育科技的例子。這是一件好事。專家認為現代的家長和教育者們都需要知道如何正確運用數位工具。
在現今的社會，這不只代表孩童們花在螢幕上的總時間需要注意。 Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop 是個總部在紐約的非營利研究組織，它的執行長Michael H. Levine認為，最有效的科技利用方法要像打乒乓球，一直不斷的在孩童和家長之間來回交流。『科技教育並非讓科技裝置成為整堂課的焦點，而是藉由科技幫助孩童超脫教室的框架，在自己身處的環境中發現新事物。』『是時候該擁抱教育科技了，但我們必須非常小心的運用。』
提供單位:駐紐約辦事處教育組
編譯人員: 陳妤安 Ann Chen
文章來源：
Benjamin Herold. "Finding the Right Fit for Ed-Tech in Early Years."
Retrieved from: http://www.edweek.org/ew/articles/2015/01/08/finding-the-right-fit-for-ed-tech-in.html
全國幼兒教育協會（National Association for the Education of Young Children）是一個位於華盛頓非營利組織，其研究主任Kyle Snow表示：『教育科技有很大的潛力，但必須經過縝密的思考和計畫來加以發揮。不管如何，教育科技始終是從一片屏幕出發，我們仍需要考慮許多和應用其他科技一樣可能發展出的惡習。』。Snow和其他研究者認為關鍵在於將教育科技與經過完善規劃的教室結合。如此一來，孩童學習體驗將更多元，並有助於他們探索真實世界、與成人密切互動和自我成長。
根據全國幼兒教育協會和其他組織於2012年所做的調查，幼兒園和其他幼兒早期教育中心較有可能採用數位相機、電腦和電視這幾項科技產品。平板電腦和電子書較不普遍，即便有這項產品，使用頻率可能也不高。在小學階段，筆記型電腦和平板電腦的使用則比較熱門。此外， Early Education Initiative at the New America Foundation是個位於華盛頓的智庫組織，其主任Lisa Guernsey補充：『有效的科技應用並不止於教室裡的硬體設施。我們應當積極了解科技的使用方法、孩童們真正在螢幕裡所看到的內容、和如何將孩童們真正該學的東西整合融入。』
拿近期急速發展的軟體和應用程式(App)市場為例，數學這門科目的數位學習工具已經從以問答為基礎的應用程式和遊戲，發展到孩童必須在數位的環境下解決真實世界問題的形式。教育素養工具也從純粹的線上圖書館演變到依據學生不同的閱讀能力來提供適合課程和教材的個別評量方式。有很多應用程式和軟體都是期望能對孩童『社會情緒能力學習』(social-emotional learning)的議題有所助益而開發的。
專家認為一個健康的教育科技發展應該先從有限度的科技使用開始，讓幼兒先熟悉這些科技並隨心運用這些科技來探索世界、建立基本技能。之後，應用程式和軟體的加入將學習變得較遊戲導向，帶領幼兒接觸特定主題的內容和技巧。到了二、三年級，教育科技工具便能夠因人制宜，自動診斷孩童閱讀和數學思考的能力。這階段的孩童應開始接觸網際網路和各式有助於彙整、傳達自己想法的數位工具，並學習如何安全的蒐集資訊並整理成有用的成品，不論是一份口頭報告或是漫畫。
儘管數位科技的聲望扶搖直上，它真的能有效幫助幼兒學習的實體證據仍十分缺乏。更糟的是，教師和家長們都很難找到高品質的數位工具。
常識媒體組織(Common Sense Media)的研究副總裁Seeta Pai說：『不幸的是，你能夠找到很多利用死記硬背方式學習的應用程式。那非常不適合孩童。』。她更補充，因此學校在這個環節上扮演了相當重要的角色。學校的角色因為現今孩童在家中大量的使用數位科技而更顯重要。常識媒體組織於2013年所做的調查顯示，75%的八歲或八歲以下兒童都會使用行動裝置，比兩年前的調查比例高出兩倍。
至於電視，研究者擔心孩童將因為看太多電視而有肥胖、注意力下降、社交能力下降和其他的問題。
家長們則擔心隱私和孩童的個人資訊安全。更甚，有研究發現有些電子書和其他數位資源反而可能損害孩童的閱讀理解能力。貧富之間的巨大差距也仍然存在，不論是孩子所接收到的教育科技資源或是學校是否要求他們主動思考、創作或培養如何自己發現問題並找出答案的能力。 當然也有在傳統教育環境下，成功在孩童學習早期導入教育科技的例子。這是一件好事。專家認為現代的家長和教育者們都需要知道如何正確運用數位工具。
在現今的社會，這不只代表孩童們花在螢幕上的總時間需要注意。 Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop 是個總部在紐約的非營利研究組織，它的執行長Michael H. Levine認為，最有效的科技利用方法要像打乒乓球，一直不斷的在孩童和家長之間來回交流。『科技教育並非讓科技裝置成為整堂課的焦點，而是藉由科技幫助孩童超脫教室的框架，在自己身處的環境中發現新事物。』『是時候該擁抱教育科技了，但我們必須非常小心的運用。』
提供單位:駐紐約辦事處教育組
編譯人員: 陳妤安 Ann Chen
文章來源：
Benjamin Herold. "Finding the Right Fit for Ed-Tech in Early Years."
Retrieved from: http://www.edweek.org/ew/articles/2015/01/08/finding-the-right-fit-for-ed-tech-in.html