美國國家教育統計中心(National Center for Education Statistics, NCES)於2015年5月28日發佈《2015年教育概況》(The Condition of Education 2015)，提供美國教育最新資料概況，包含美國中小學與高等教育人口數據、全美學校教育資源以及各級教育相關成果報告(Kena et al.,2015)。
此份年度報告提供政策制定者與大眾有關美國教育概況與趨勢之參考，除了收錄全美各級教育概況資料外，《2015年教育概況》特別聚焦分析三大議題(Kena et al.,2015) ：
2010年秋季，教師對於首次就讀幼稚園孩童的積極學習取向行為 (positive approaches to learning behaviors)進行評等，這些孩童約有26%被評為「極為頻繁」(very often)，47%為「經常」(often)，25%為「有時」(sometimes)，1%為「從未」(never) 展現積極的學習取向行為。
研究顯示，秋季幼稚園入學時評定的學童學習取向得分與幼稚園期間及一年級階段的閱讀、數學和科學分數具正向關係。
2013年，25-29歲男性完成學士或學士以上學位者之百分比，亞裔(55%)高於白人(37%)、具兩種以上種族身份者（29%）、黑人(17%)，以及西裔(13%)。
學生追求教育的期望(educational expectations)已被證實與其最終教育程度相關。2004年時，針對當時12年級學生調查，有11%的低社經地位學生預期未來最高學歷為高中，多於中社經地位學生的6%，而高社經地位學生則僅有2%。預期將就讀或完成二年制學院教育者，低社經地位學生有22%，比例高於中社經地位學生的17%，高社經地位學生僅有5%預期最高學歷止於二年制學院。反之，低社經地位學生期望未來取得學士學位者百分比為25%，低於中、高社經地位學生（皆為33%）。期望取得更高階學位者，高社經地位學生有52%，遠多於低社經地位學生的22%及中社經地位學生的30%。
根據2012年追蹤調查不同社經地位學生（2002年春季為10年級生）實際的教育程度數據發現，與中社經地位學生相比，低社經地位學生有較小的百分比在高中完成後八年內取得學士或學士以上學位(低社經地位學生僅有14%，中社經地位學生則有29%)；而高社經地位學生在相同時間取得學士或學士以上學位者比例遠高於中、低社經地位學生，約為60%。
提供單位: 駐紐約辦事處教育組
編譯人員: 蘇珍睿
參考文獻:
Kena, G., Musu-Gillette, L., Robinson, J., Wang, X., Rathbun, A., Zhang, J., Wilkinson-Flicker, S., Barmer, A., and Dunlop Velez, E.(2015). The Condition of Education 2015 (NCES 2015-144). U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. Washington, DC. Retrieved May 28, 2015 from http://nces.ed.gov/pubsearch.
此份年度報告提供政策制定者與大眾有關美國教育概況與趨勢之參考，除了收錄全美各級教育概況資料外，《2015年教育概況》特別聚焦分析三大議題(Kena et al.,2015) ：
- 幼稚園學童學習取向行為與學業表現(Kindergartners' Approaches to Learning Behaviors and Academic Outcomes):
2010年秋季，教師對於首次就讀幼稚園孩童的積極學習取向行為 (positive approaches to learning behaviors)進行評等，這些孩童約有26%被評為「極為頻繁」(very often)，47%為「經常」(often)，25%為「有時」(sometimes)，1%為「從未」(never) 展現積極的學習取向行為。
研究顯示，秋季幼稚園入學時評定的學童學習取向得分與幼稚園期間及一年級階段的閱讀、數學和科學分數具正向關係。
- 男性青年之間教育表現的差異(Disparities in Educational Outcomes Among Male Youth):
2013年，25-29歲男性完成學士或學士以上學位者之百分比，亞裔(55%)高於白人(37%)、具兩種以上種族身份者（29%）、黑人(17%)，以及西裔(13%)。
- 高等教育程度：社經地位造成的差異(Postsecondary Attainment: Differences by Socioeconomic Status):
學生追求教育的期望(educational expectations)已被證實與其最終教育程度相關。2004年時，針對當時12年級學生調查，有11%的低社經地位學生預期未來最高學歷為高中，多於中社經地位學生的6%，而高社經地位學生則僅有2%。預期將就讀或完成二年制學院教育者，低社經地位學生有22%，比例高於中社經地位學生的17%，高社經地位學生僅有5%預期最高學歷止於二年制學院。反之，低社經地位學生期望未來取得學士學位者百分比為25%，低於中、高社經地位學生（皆為33%）。期望取得更高階學位者，高社經地位學生有52%，遠多於低社經地位學生的22%及中社經地位學生的30%。
根據2012年追蹤調查不同社經地位學生（2002年春季為10年級生）實際的教育程度數據發現，與中社經地位學生相比，低社經地位學生有較小的百分比在高中完成後八年內取得學士或學士以上學位(低社經地位學生僅有14%，中社經地位學生則有29%)；而高社經地位學生在相同時間取得學士或學士以上學位者比例遠高於中、低社經地位學生，約為60%。
提供單位: 駐紐約辦事處教育組
編譯人員: 蘇珍睿
參考文獻:
Kena, G., Musu-Gillette, L., Robinson, J., Wang, X., Rathbun, A., Zhang, J., Wilkinson-Flicker, S., Barmer, A., and Dunlop Velez, E.(2015). The Condition of Education 2015 (NCES 2015-144). U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. Washington, DC. Retrieved May 28, 2015 from http://nces.ed.gov/pubsearch.