根據高等教育紀事報（The Chronicle of Higher Education）2014年四月24日報導，由美國非營利組織「公共議程」(Public Agenda)與「國家議題論壇協會」(National Issues Forums Institute)合作分析，「凱特琳基金會」(Kettering Foundation)出版的報告「分歧將導致失敗：何以現在正是廣泛討論高等教育未來走向之時機」 (Divided We Fail: Why It’s Time for a Broader, More Inclusive Conversation on the Future of Higher Education)指出，當政策決定者關注確保大學畢業生在職場上具有競爭力之時，學生、教師與其他高等教育相關人員對於學位的價值有更廣泛的想法。他們認為大學不應僅只是傳授工作技能，而應使學生大量接觸嶄新理念與多元領域，並鼓勵批判性思考。此報告匯集了2012-2013年間在全美舉辦115場有關高等教育未來的公共論壇討論結果，此論壇預計將持續進行至2014年夏季。(Fischer, 2014; Johnson & DiStasi,2014)
此論壇主題為：「形塑我們的未來：高等教育如何協助創造我們所冀望的社會」(Shaping Our Future: How Can Higher Education Help Us Create the Society That We Want?)，參與者包含大學生（含研究所學生）、家長、教授、雇主、退休人員等，其中45%為正在二年制或四年制大學就讀的學生，20%為大學教師。(Johnson & DiStasi,2014)
為了鼓勵公民參與討論，針對2012-2013年論壇，凱特琳基金會發佈一份簡要議題指南，概述三項高等教育的可能選擇(Johnson & DiStasi,2014)：
1. 強調科學與科技教育以促進經濟。
2. 為學生提供一種豐富、廣博的教育，並重視責任、正直、團隊合作之信念。
3. 透過協助更多學生進入大學並且畢業，以拓展機會。
在全美各地舉辦的國家議題論壇中，參與者思考不同的高等教育任務，討論高等教育在社會中應扮演的角色。參與者對於理想中的高等教育，和專家以及包含官員、大學行政人員、企業主管與其他曾負責改善高等教育以符合現今需求的各領袖之想法分歧。其中幾項專家領袖與論壇參與者不同的意見如下(Fischer, 2014; Johnson & DiStasi,2014)：
面對愈益競爭的國際經濟以及高漲的大學成本，專家領袖認為此刻是重塑高等教育的時刻，而發展協助更廣泛學生獲得面對現今工作職場所需技能的各種方法途徑是重要推力；許多論壇參與者則主張大學教育的多元價值，認為學生在大學期間有時間探索新概念與多元領域，而能夠善用這些經驗是成為有教養者的關鍵。
企業與政府領袖呼籲高等教育培育更多科學家、工程師以及科技改革者，以強化美國競爭力；許多論壇參與者卻認為此目標雖值得讚許，但並非刻不容緩或者能改善經濟的目標，他們更強調科學與科技專家若能接觸更廣泛的研究領域，將會更有創意。
專家領袖關切政府與學生能夠負擔高等教育逐漸高漲的費用；許多論壇參與者對此議題僅處於粗淺認識階段，他們為學生貸款，而非對於政府成本費用感到不安。
許多領袖將社區學院視為高等教育制度中重要的一部份，並且推動他們認為將使人民更負擔得起高等教育，更能回應各類學生，也更與職場需求一致的能力本位教育理念。然而，對多數論壇參與者而言，「學院」意味傳統四年制學位，討論中少有人提及社區學院。僅有少數參與者對於能力本位教育或巨型開放式線上課程(MOOCs)角色略有想法。
對於專家領袖而言，完成學位是優先考量。為了強化經濟，在一定期間內增加進入並完成二年制及四年制學位的人數極為迫切。論壇參與者卻認為美國過度鼓勵學生追求四年制學位教育，許多人擔憂那些不想或尚未準備好進入四年制學位課程的高中畢業生缺乏選擇機會。許多參與者認為國家忽略了不以就讀大學為目標的學生。
此報告中總結了許多論壇參與者的願望與意見，亦激發了更進一步的問題，例如：何謂接受良好教育？何謂為不斷改變的工作職場做好準備？如何使政府與學生負擔得起高等教育？何謂高等教育中的「均等機會」？此報告指出，美國必須而且將從更多對高等教育未來的公共審議討論中獲益，而此公共審議可集聚專家領袖、學生、教師，以及廣大社群中的公民對於上述問題保持關注。(Johnson & DiStasi,2014)
提供單位: 駐紐約辦事處教育組
編譯人員: 蘇珍睿
參考資料:
此論壇主題為：「形塑我們的未來：高等教育如何協助創造我們所冀望的社會」(Shaping Our Future: How Can Higher Education Help Us Create the Society That We Want?)，參與者包含大學生（含研究所學生）、家長、教授、雇主、退休人員等，其中45%為正在二年制或四年制大學就讀的學生，20%為大學教師。(Johnson & DiStasi,2014)
為了鼓勵公民參與討論，針對2012-2013年論壇，凱特琳基金會發佈一份簡要議題指南，概述三項高等教育的可能選擇(Johnson & DiStasi,2014)：
1. 強調科學與科技教育以促進經濟。
2. 為學生提供一種豐富、廣博的教育，並重視責任、正直、團隊合作之信念。
3. 透過協助更多學生進入大學並且畢業，以拓展機會。
在全美各地舉辦的國家議題論壇中，參與者思考不同的高等教育任務，討論高等教育在社會中應扮演的角色。參與者對於理想中的高等教育，和專家以及包含官員、大學行政人員、企業主管與其他曾負責改善高等教育以符合現今需求的各領袖之想法分歧。其中幾項專家領袖與論壇參與者不同的意見如下(Fischer, 2014; Johnson & DiStasi,2014)：
面對愈益競爭的國際經濟以及高漲的大學成本，專家領袖認為此刻是重塑高等教育的時刻，而發展協助更廣泛學生獲得面對現今工作職場所需技能的各種方法途徑是重要推力；許多論壇參與者則主張大學教育的多元價值，認為學生在大學期間有時間探索新概念與多元領域，而能夠善用這些經驗是成為有教養者的關鍵。
企業與政府領袖呼籲高等教育培育更多科學家、工程師以及科技改革者，以強化美國競爭力；許多論壇參與者卻認為此目標雖值得讚許，但並非刻不容緩或者能改善經濟的目標，他們更強調科學與科技專家若能接觸更廣泛的研究領域，將會更有創意。
專家領袖關切政府與學生能夠負擔高等教育逐漸高漲的費用；許多論壇參與者對此議題僅處於粗淺認識階段，他們為學生貸款，而非對於政府成本費用感到不安。
許多領袖將社區學院視為高等教育制度中重要的一部份，並且推動他們認為將使人民更負擔得起高等教育，更能回應各類學生，也更與職場需求一致的能力本位教育理念。然而，對多數論壇參與者而言，「學院」意味傳統四年制學位，討論中少有人提及社區學院。僅有少數參與者對於能力本位教育或巨型開放式線上課程(MOOCs)角色略有想法。
對於專家領袖而言，完成學位是優先考量。為了強化經濟，在一定期間內增加進入並完成二年制及四年制學位的人數極為迫切。論壇參與者卻認為美國過度鼓勵學生追求四年制學位教育，許多人擔憂那些不想或尚未準備好進入四年制學位課程的高中畢業生缺乏選擇機會。許多參與者認為國家忽略了不以就讀大學為目標的學生。
此報告中總結了許多論壇參與者的願望與意見，亦激發了更進一步的問題，例如：何謂接受良好教育？何謂為不斷改變的工作職場做好準備？如何使政府與學生負擔得起高等教育？何謂高等教育中的「均等機會」？此報告指出，美國必須而且將從更多對高等教育未來的公共審議討論中獲益，而此公共審議可集聚專家領袖、學生、教師，以及廣大社群中的公民對於上述問題保持關注。(Johnson & DiStasi,2014)
提供單位: 駐紐約辦事處教育組
編譯人員: 蘇珍睿
參考資料:
- Fischer, Karin. (2014, April 24). Public Sees College as More Than Just Job Preparation, Report Says. The Chronicle of Higher Education. Retrieved from http://chronicle.com/blogs/ticker/public-sees-college-as-more-than-just-job-preparation-report-says/76477
- Johnson, Jean & DiStasi, Christopher. (2014). Divided We Fail: Why It’s Time for a Broader, More Inclusive Conversation on the Future of Higher Education. Retrieved April 24, 2014 from http://kettering.org/publications/divided-we-fail-final-report/