本文介紹美國教育週報本（2015）年所報導紐約市立大學系統和美國國家科基金會（National Science Foundation）共同研發的新學習方案：同儕共構學習方案（The Peer Enabled Restructured Classroom program，PERC）實施結果相當具成效。此方案的目標群體為容易被教育政策忽略的中段學生（Invisible middle），希望他們藉由小組相互教導與學習的方式，達到教學相長、共同提升學習成就的效果，重塑課堂學習之模式（Sparks, 2015）。
目前紐約市有9所中等學校（Secondary school）施行PERC方案，其招募與培訓一群中段學生成為數學與科學的小老師（Teaching assitants），以有效提升自己與同儕的數理學習成就。經過一年的嘗試，方案推行成果確如預期：參與PERC方案的學生通過紐約州立數學、科學考試（New York Regents exams）的比率皆高過於未參與此方案的學生（1.5-2倍的通過率）。再者，部分學生因為未能通過第一次紐約州立數學、科學考試而再進一步參與PERC的暑期方案，約莫9成的學生能夠在方案結束後通過考試；而未參加PERC方案的學生則僅有3成的通過率（Sparks, 2015）。
其次，PERC方案為數理教師人力捉襟見肘的美國找到一個可行的解決方案。例如，紐約市一所公立完全中學（East Bronx Academy for the Future），該校校長指出當學校650名學生參與PERC方案的所需成本就如同學校多聘任一名教師的人事成本。但方案成效更甚於聘任一名教師，因為該校師生透過參與PERC方案徹底改變（shift）學校的教學文化與學習氛圍，進而更能落實因材施教的理念。質言之，PERC方案藉由合作學習的方式緩解了大班教學教師所面臨無法一體適用的教學困境。如另一所紐約市中學（Juan Morel Campos Secondary School），教師借助PERC小組學習的方式，更能夠兼顧與掌握每一位學生的學習狀況；另約莫1/4-1/3的學生更能自主進行額外的語言學習課程（Sparks, 2015）。
甚者，PERC方案提供此易被忽視的中段學生學習與表現的機會。起初，這是一群被認定尚未能符合進入大學就讀（College Ready）的學生，甚至在大學入學後需要參加補救課程（Remediation）的群體。然而，他們透過參加PERC方案的培訓課程，學習包含教學策略、個人目標設定、時間管理、進階的學科內容以及大學入學規劃等事務，最後這群學生不僅讓自己擁有與他人競爭的實力，也讓自己與同儕成為主動的學習者（Sparks, 2015）。
提供單位: 駐紐約辦事處教育組
編譯人員: 楊雅妃
參考文獻:
Sparks, S. D. (2015, Mar. 31). 'Middle' Students Find Success Tutoring Peers, in N.Y.C. Study. Education Week. Retrieve from http://www.edweek.org/ew/articles/2015/04/01/middle-students-find-success-tutoring-peers-in.html
目前紐約市有9所中等學校（Secondary school）施行PERC方案，其招募與培訓一群中段學生成為數學與科學的小老師（Teaching assitants），以有效提升自己與同儕的數理學習成就。經過一年的嘗試，方案推行成果確如預期：參與PERC方案的學生通過紐約州立數學、科學考試（New York Regents exams）的比率皆高過於未參與此方案的學生（1.5-2倍的通過率）。再者，部分學生因為未能通過第一次紐約州立數學、科學考試而再進一步參與PERC的暑期方案，約莫9成的學生能夠在方案結束後通過考試；而未參加PERC方案的學生則僅有3成的通過率（Sparks, 2015）。
其次，PERC方案為數理教師人力捉襟見肘的美國找到一個可行的解決方案。例如，紐約市一所公立完全中學（East Bronx Academy for the Future），該校校長指出當學校650名學生參與PERC方案的所需成本就如同學校多聘任一名教師的人事成本。但方案成效更甚於聘任一名教師，因為該校師生透過參與PERC方案徹底改變（shift）學校的教學文化與學習氛圍，進而更能落實因材施教的理念。質言之，PERC方案藉由合作學習的方式緩解了大班教學教師所面臨無法一體適用的教學困境。如另一所紐約市中學（Juan Morel Campos Secondary School），教師借助PERC小組學習的方式，更能夠兼顧與掌握每一位學生的學習狀況；另約莫1/4-1/3的學生更能自主進行額外的語言學習課程（Sparks, 2015）。
甚者，PERC方案提供此易被忽視的中段學生學習與表現的機會。起初，這是一群被認定尚未能符合進入大學就讀（College Ready）的學生，甚至在大學入學後需要參加補救課程（Remediation）的群體。然而，他們透過參加PERC方案的培訓課程，學習包含教學策略、個人目標設定、時間管理、進階的學科內容以及大學入學規劃等事務，最後這群學生不僅讓自己擁有與他人競爭的實力，也讓自己與同儕成為主動的學習者（Sparks, 2015）。
提供單位: 駐紐約辦事處教育組
編譯人員: 楊雅妃
參考文獻:
Sparks, S. D. (2015, Mar. 31). 'Middle' Students Find Success Tutoring Peers, in N.Y.C. Study. Education Week. Retrieve from http://www.edweek.org/ew/articles/2015/04/01/middle-students-find-success-tutoring-peers-in.html