美國教育周報（Education Week）本(2015)年7月21日刊登一篇報導，一位紐約州的中學教師分享她對於性別議題的反省與教學經驗。她指出，傳統以來普遍存在男性優於女性的觀點容易影響學生的價值觀及生涯發展，她建議教學不應忽略性別議題，甚至應該融入教室活動與討論之中，透過營造教室中性別平等的對話與溝通，建立學生完整而衡平的自我價值觀與性別意識。
這位教師Amy Williams鄭重地指出：「性別是教學的重要影響因素」。她回憶其第一年教學的經驗時提到：「在我初任教師時的課堂上，有一次一位年輕的男性教師不小心誤走入她的教室，就在他走進的時候，頓時間全班學生都正襟危坐、注意力變得非常集中。」，當時的她，不由得相信：「性別是重要的動機因子」，似乎男性受到的重視比女性要多，不論是在職場上，男性一般在職場上有更多就業的機會也比較受歡迎，甚至在教室裡，男性受到的歡迎比女性要多，男同學受到教師的關注也比女同學要多。當時初任教師的她，甚至有些因為這種差異而欣羨男教師的影響力。如今，現在她已經進入教學第四年，也已經較能掌握教室的權威及瞭解自己應對於學生所具備的期待與要求，她漸漸了解很多教學的想法及規矩都必須在學期之初便建立，也更清楚教學不應忽略性別議題，所以她都會在學期初便建立好班級的共識，她認為：「一個好的教室應該是勇於發問挑戰及參與討論的教室，尤其是對於性別議題不逃避的平等與開放的教室」，所以現在她也將教室的討論當作一個發揮女性領導價值的重要機會，諸如包容(inclusiveness)與合作( collaboration)等特質，都必須在教室中充分被教導與建立，學生也應該因為能夠相互惕勵並合作及建立自己的主見而被獎勵。換句話說，他們應該被鼓勵當個有效率的領導者及學習者(effective leaders and learners) 。
Amy Williams反省到，現在教育場域裡對於性別的探討仍然相當缺乏(Absence of Inquiry):儘管學校中多數教師都是女性但是校長及學區教育長多是男性在2011年，全美只有四分之一的學區主管是女性即使女性教師占了75 ；許多學區及學校都開始行動建立有意義的性別教學網絡，但最重要的還是要「透過性別意識覺醒，來提升教學成效」（Raising Awareness, Improving Teaching）。她認為，對於性別的討論將有幫助建立學生正確的價值觀，以及避免對於性別觀點的偏執，同時也幫助教師確認自己在剖析事件及進行判斷時的立場，尤其是對於性別問題的探討時能夠有更正確的分析與判斷。更重要的是， 假如教師在教室中總是容易對於男性同學給予較大的關注及寄予較高的期待，那麼就容易造成學生再複製性別態度(reproduce sexist attitudes)產生一樣的性別偏差期待與態度，在教學中討論性別的最終目的在於改進及提升教育品質。她指出，師資培育教育是培養教師具備正確價值觀及建立正確教學方法的重要階段，尤其應該要提醒教師避免性別差別期待，並且能夠建立正確的極具創意的解決之道，讓學術的探討也能因為開放及平衡的探究而走出偏狹的。總而言之，教學不應逃避性別話題，而是應該讓它成為教導與學習的重要部分。
提供單位：駐紐約辦事處教育組張佳琳
參考文獻：
Williams, A. ( July 21, 2015).Why We Need to Talk About Gender and Teaching. Education Week. Retrieved from http://www.edweek.org/tm/articles/2015/07/21/why-we-need-to-talk-about-gender.html
這位教師Amy Williams鄭重地指出：「性別是教學的重要影響因素」。她回憶其第一年教學的經驗時提到：「在我初任教師時的課堂上，有一次一位年輕的男性教師不小心誤走入她的教室，就在他走進的時候，頓時間全班學生都正襟危坐、注意力變得非常集中。」，當時的她，不由得相信：「性別是重要的動機因子」，似乎男性受到的重視比女性要多，不論是在職場上，男性一般在職場上有更多就業的機會也比較受歡迎，甚至在教室裡，男性受到的歡迎比女性要多，男同學受到教師的關注也比女同學要多。當時初任教師的她，甚至有些因為這種差異而欣羨男教師的影響力。如今，現在她已經進入教學第四年，也已經較能掌握教室的權威及瞭解自己應對於學生所具備的期待與要求，她漸漸了解很多教學的想法及規矩都必須在學期之初便建立，也更清楚教學不應忽略性別議題，所以她都會在學期初便建立好班級的共識，她認為：「一個好的教室應該是勇於發問挑戰及參與討論的教室，尤其是對於性別議題不逃避的平等與開放的教室」，所以現在她也將教室的討論當作一個發揮女性領導價值的重要機會，諸如包容(inclusiveness)與合作( collaboration)等特質，都必須在教室中充分被教導與建立，學生也應該因為能夠相互惕勵並合作及建立自己的主見而被獎勵。換句話說，他們應該被鼓勵當個有效率的領導者及學習者(effective leaders and learners) 。
Amy Williams反省到，現在教育場域裡對於性別的探討仍然相當缺乏(Absence of Inquiry):儘管學校中多數教師都是女性但是校長及學區教育長多是男性在2011年，全美只有四分之一的學區主管是女性即使女性教師占了75 ；許多學區及學校都開始行動建立有意義的性別教學網絡，但最重要的還是要「透過性別意識覺醒，來提升教學成效」（Raising Awareness, Improving Teaching）。她認為，對於性別的討論將有幫助建立學生正確的價值觀，以及避免對於性別觀點的偏執，同時也幫助教師確認自己在剖析事件及進行判斷時的立場，尤其是對於性別問題的探討時能夠有更正確的分析與判斷。更重要的是， 假如教師在教室中總是容易對於男性同學給予較大的關注及寄予較高的期待，那麼就容易造成學生再複製性別態度(reproduce sexist attitudes)產生一樣的性別偏差期待與態度，在教學中討論性別的最終目的在於改進及提升教育品質。她指出，師資培育教育是培養教師具備正確價值觀及建立正確教學方法的重要階段，尤其應該要提醒教師避免性別差別期待，並且能夠建立正確的極具創意的解決之道，讓學術的探討也能因為開放及平衡的探究而走出偏狹的。總而言之，教學不應逃避性別話題，而是應該讓它成為教導與學習的重要部分。
提供單位：駐紐約辦事處教育組張佳琳
參考文獻：
Williams, A. ( July 21, 2015).Why We Need to Talk About Gender and Teaching. Education Week. Retrieved from http://www.edweek.org/tm/articles/2015/07/21/why-we-need-to-talk-about-gender.html