國教育委員會(American Council on Education, ACE)於2015年四月發佈「重新審視學徒制」(Revisiting Apprenticeships)報告，探討「學徒制」(Apprenticeship)這個古老概念如何在美國高等教育界成為熱門議題。「學徒制」的概念建基於個人在以自身生產力幫助雇主的同時，從而向具有技能的雇主學習到如何交易，「學徒制」長久以來被視為精進技能的一種途徑(ACE, 2015b; Bethke, 2015)。此報告指出某些社區學院(community colleges)與企業進行合作，以填補那些不要求四年制大學學位的工作。此報告並建議四年制機構亦可協同雇主確認技能需求，並發展符合勞動力需求的課程(ACE, 2015a)。
無論對於雇主或學術機構而言，「學徒制」在今日都是一項熱門主題。2015年三月，Obama政府宣佈啟動一項一億美元計劃，用以資助多項全新學徒制方案，這些方案強調創造更多非傳統、高需求職業的機會。Obama並提出二十億美元預算，要求在五年之內使學徒數量達兩倍以上(ACE, 2015a; 2015b; Bethke, 2015)。
根據喬治城大學教育與勞動力中心(Center on Education and the Workforce, Georgetown University)預測，美國於2022年之前，將有約三百萬需具副學士學位或更高學歷的勞動力需求短缺；此外，全美將需要五百萬名具有技術證照與文憑的勞工填補高需求行業(ACE, 2015b)。
「學徒制」被視為可以彌補此項落差。根據美國進步中心(Center for American Progress)政策分析員Sarah Ayres Steinberg研究，自2007年以來，南卡羅來納州(South Carolina)贊助學徒制之雇主數量已從90人增加為700人。此外，馬里蘭(Maryland)、愛荷華(Iowa)與佛蒙特(Vermont)等州亦極力發展學徒制方案(ACE, 2015b; Bethke, 2015)。
一些社區學院開始與企業展開夥伴合作關係，在協助學生獲得新經驗與文憑的同時，填補了那些毋須四年制學位學歷的職缺。例如，印第安那州(Indiana)的常春藤技術社區學院(Ivy Tech Community College)發展一些貿易課程，使註冊這些課程的學徒能以其花費在工作的時間轉換為學分，進而取得副學士學位或技術證照(ACE, 2015b; Bethke, 2015)。
2014年美國勞工部(Department of Labor)與教育部(Department of Education)合作啟動了「註冊學徒制學院合作聯盟」(Registered Apprenticeship College Consortium)，目標之一即在協助已註冊立案學徒制課程的畢業生得以將其在職場內與課堂之培訓(on-the-job and classroom training)轉換為大學學分，以取得副學士或學士學位(ACE, 2015b; Bethke, 2015)。
美國教育委員會是評鑑學徒制課程以判定其轉換為適當的大學學分數的第三方機構之一。此學分轉換系統目的在於協助較晚就讀學位導向課程的學生，這些學生在學徒制課程中所學知識，使其在追求進階教育時得以及早開始。(ACE, 2015b; Bethke, 2015)
儘管四年制機構並非全然接受學徒制，此報告主張：四年制機構應致力與雇主建立夥伴關係，共同確認技能需求，並發展符合勞動力需求的課程。此外，美國大學(American University, DC)經濟學教授Robert Lerman提出此夥伴關係的另一種可能：學徒制是邁向終身學習的一步，可使參與者獲得自身已經習得如何學習的信心與動機，由學徒制所獲經驗使許多學生對大學課程建立更佳準備。(ACE, 2015b; Bethke, 2015)
提供單位: 駐紐約辦事處教育組
編譯人員: 蘇珍睿
參考文獻:
ACE. (2015a). ACE Releases “Quick Hit” Paper on New Trends in Apprenticeships. Retrieved from http://www.acenet.edu/news-room/Pages/ACE-Releases-Quick-Hit-Paper-on-New-Trends-in-Apprenticeships.aspx
ACE. (2015b). Revisiting Apprenticeships. Retrieved from http://www.acenet.edu/news-room/Pages/Quick-Hits-Revisiting-Apprenticeships.aspx
Bethke, Ronald. (2015, April 24). Can apprenticeships transform higher education? eCampus News. Retrieved from http://www.ecampusnews.com/top-news/apprenticeships-higher-education-369/
無論對於雇主或學術機構而言，「學徒制」在今日都是一項熱門主題。2015年三月，Obama政府宣佈啟動一項一億美元計劃，用以資助多項全新學徒制方案，這些方案強調創造更多非傳統、高需求職業的機會。Obama並提出二十億美元預算，要求在五年之內使學徒數量達兩倍以上(ACE, 2015a; 2015b; Bethke, 2015)。
根據喬治城大學教育與勞動力中心(Center on Education and the Workforce, Georgetown University)預測，美國於2022年之前，將有約三百萬需具副學士學位或更高學歷的勞動力需求短缺；此外，全美將需要五百萬名具有技術證照與文憑的勞工填補高需求行業(ACE, 2015b)。
「學徒制」被視為可以彌補此項落差。根據美國進步中心(Center for American Progress)政策分析員Sarah Ayres Steinberg研究，自2007年以來，南卡羅來納州(South Carolina)贊助學徒制之雇主數量已從90人增加為700人。此外，馬里蘭(Maryland)、愛荷華(Iowa)與佛蒙特(Vermont)等州亦極力發展學徒制方案(ACE, 2015b; Bethke, 2015)。
一些社區學院開始與企業展開夥伴合作關係，在協助學生獲得新經驗與文憑的同時，填補了那些毋須四年制學位學歷的職缺。例如，印第安那州(Indiana)的常春藤技術社區學院(Ivy Tech Community College)發展一些貿易課程，使註冊這些課程的學徒能以其花費在工作的時間轉換為學分，進而取得副學士學位或技術證照(ACE, 2015b; Bethke, 2015)。
2014年美國勞工部(Department of Labor)與教育部(Department of Education)合作啟動了「註冊學徒制學院合作聯盟」(Registered Apprenticeship College Consortium)，目標之一即在協助已註冊立案學徒制課程的畢業生得以將其在職場內與課堂之培訓(on-the-job and classroom training)轉換為大學學分，以取得副學士或學士學位(ACE, 2015b; Bethke, 2015)。
美國教育委員會是評鑑學徒制課程以判定其轉換為適當的大學學分數的第三方機構之一。此學分轉換系統目的在於協助較晚就讀學位導向課程的學生，這些學生在學徒制課程中所學知識，使其在追求進階教育時得以及早開始。(ACE, 2015b; Bethke, 2015)
儘管四年制機構並非全然接受學徒制，此報告主張：四年制機構應致力與雇主建立夥伴關係，共同確認技能需求，並發展符合勞動力需求的課程。此外，美國大學(American University, DC)經濟學教授Robert Lerman提出此夥伴關係的另一種可能：學徒制是邁向終身學習的一步，可使參與者獲得自身已經習得如何學習的信心與動機，由學徒制所獲經驗使許多學生對大學課程建立更佳準備。(ACE, 2015b; Bethke, 2015)
提供單位: 駐紐約辦事處教育組
編譯人員: 蘇珍睿
參考文獻:
ACE. (2015a). ACE Releases “Quick Hit” Paper on New Trends in Apprenticeships. Retrieved from http://www.acenet.edu/news-room/Pages/ACE-Releases-Quick-Hit-Paper-on-New-Trends-in-Apprenticeships.aspx
ACE. (2015b). Revisiting Apprenticeships. Retrieved from http://www.acenet.edu/news-room/Pages/Quick-Hits-Revisiting-Apprenticeships.aspx
Bethke, Ronald. (2015, April 24). Can apprenticeships transform higher education? eCampus News. Retrieved from http://www.ecampusnews.com/top-news/apprenticeships-higher-education-369/