美國漢彌爾頓大學臺灣華師主題導入操練教學成效顯著

​ 我教育部選派在海外任教的中文教師在教學教法各方面口碑均佳。以大紐約地區大學任教的華語教師許雅晴為例，她是經甄選派駐美國漢彌爾頓大學的華語教師，在漢彌頓大學已任教第二年，許雅晴老師善用以定式和主題導入為主的中文練習，以句型架構出課文主題和重點，並以例句提問進行操練，學生對於這種定式、主題導入操練的方式都認為很有效。
     許雅晴老師教學概況包括工作職責：課前準備（尋找真實教材、修改教材）、課堂授課（語法點操練、內容講解等）、課後批改作業、修正教材等。負責班級包括二年級教師(兼負責人)、四年級教師，使用教材包括二年級：Intermediate Reader of Modern Chinese & New China；四年級：All Things Considered、教師自備真實材料，如新聞、影片、電影等。許老師主要教學策略包括:

1. 帶領學生熟悉語法：二年級課文練習以定式和主題導入為主，以句

型架構出課文主題和重點，並以例句提問進行操練。 提問內容以學生學過的詞彙為主，使學生在接觸新信息時也可複習先前學過的已知信息。四年級學 生操練定式和語法大約占課堂的百分之五十，給學生較多的空間討論和思考。

1. 幫助學生熟悉發音：二年級單班課以一對一的方式嚴格糾正學生的發音，並且以提問的方式測試學生對新課文、生詞和句型的熟悉度，並適時的跳出延伸話題。藉由此方法可以檢測學生是否已熟悉新課文，確保學生可 以跟上接下來一個星期的課程進度。
2. 輔助學生完成任務：有時課堂上會做任務練習，教師扮演輔助的角色，讓學生進行訊息交換，課後再以後測的方式檢視 學生是否達到交流的目的。
3. 加強學生口語表達：各年級的教學中皆包含口頭報告。從二年級開始訓練學生提問和台上解說的能力，三年級開始接觸 辯論和分析，四年級則不只需要解說、分析文本，更需進一步的學會反駁和辯論，以及針對文本和 學生的提問進行總結之能力。
4. 增進學生寫作能力：各年級回家作業皆包含段落寫作，大考時則有長篇寫作練習，四年級學生則有主題寫作練習。教師批改後會給予回饋，並請學生依照老師的回饋修改寫作方式。
5. 引導學生了解大中華大區時事文化：四年級課文以時事新聞議題和影片為主。希望學生在同一個議題上學會從不同的角度切入分析，並 可以初步理解中國、香港和台灣之間的經濟問題和歷史、政治的微妙之處。

     她在課後隨時歡迎學生來辦公室問問題、有效的課程設計等都受學生歡迎與肯定。她認為學生的背景及程度相當多變是中文教學最大的挑戰，種種因素加諸起來，意味著中文教師比起其他學科在課程上需要花更多的心思與熱情。
    臺灣優質的華語教師善於結合中華文化及臺灣多元文化，以認真及專業教學著稱，這些出色的華語教師生動活潑的教學常常讓學生驚艷，帶動學習華語的熱情，同時也無形中促進了國民外交。許老師便是其中一位。
 
提供者：駐紐約辦事處教育組