對於「巨型開放式線上課程」 (Massive Open Online Courses， MOOCs)這科技與教育發展的趨勢，美國加州州立理工大學波莫納分校(California State Polytechnic University, Pomona)教授Mariappan Jawaharlal於哈芬登郵報(The Huffington Post)撰文探討「巨型開放式線上課程」面臨的挑戰與未來(Jawaharlal, 2015)，他認為「巨型開放式線上課程」面臨的最大挑戰為評量，以及無法因應進行實驗與實作專案的工程與科學領域課程之需求。儘管如此，Jawaharlal(2015)仍提出幾項「巨型開放式線上課程」的前景:
1. 儘管僅有10%的課程完成率，仍然代表了數千名學生，遠大於任何傳統課程規模。
2. 即使僅上了一半課程的學生亦認為自己從已學得的知識獲益。
3. 「巨型開放式線上課程」提供了由好老師開授課程的平臺。
4. 任何人都可在「巨型開放式線上課程」輕鬆點擊一個按鈕完成註冊。毋須任何入學手續，不必負擔任何費用。這是「巨型開放式線上課程」高流失率的主因之一，但也因此使教育平民化。全世界各地可使用網路連線者皆可向授課的各領域專家學習。「巨型開放式線上課程」創造了公平競爭環境，為那些期望學習者提供機會。
5. MOOC現正處於轉化階段，從一種大型社會實驗轉為一種標準。幾年前原本不願提供任何線上課程的大學，現在也慢慢採用，甚至發展自己獨特的「巨型開放式線上課程」。在學術圈中，MOOC不再代表惡意的字眼。
6. 全球各地成千上萬的學生在學術研究過程中或多或少與部分「巨型開放式線上課程」有關。
7. 儘管未如Udacity共同創辦人Sebastian Thrun所預測大學將歇業停辦，「巨型開放式線上課程」已迫使傳統大學院校重新思考現行課程實務。
8. 新世代學生正使用行動通訊工具學習，此現象甚至是早期「巨型開放式線上課程」提倡者所未預料。這些學生無法容忍長時間無趣的講授以及死氣沈沈的投影片簡報。「巨型開放式線上課程」提供學生多種選擇，學生還可隨時按下暫停鍵。
有關「巨型開放式線上課程」的未來，Jawaharlal(2015)指出，根據一項哈佛大學研究(“Online Evolution”, 2014)，透過「巨型開放式線上課程」獲益者多已擁有學位，實際上不需修習這些課程。亦即，目前的「巨型開放式線上課程」並未觸及原先預設的教學對象。Jawaharlal(2015)認為，「巨型開放式線上課程」目前所實現的遠低於原先承諾；然而，「巨型開放式線上課程」已扮演重要角色。「巨型開放式線上課程」激發了其無法控制或賺取利益的動力，「巨型開放式線上課程」運動已為可負擔得起與即時性的教育開啟大門。
提供單位: 駐紐約辦事處教育組
編譯人員: 蘇珍睿
參考文獻:
Jawaharlal, Mariappan.(2015, March 18). The MOOC Experiment. Retrieved from http://www.huffingtonpost.com/dr-mariappan-jawaharlal/the-mooc-experiment_b_6891416.html
Online Evolution.(2014, September-October). Harvard Magazine. Retrieved from http://harvardmagazine.com/2014/09/online-evolution
Pappano,Laura. (2012, November 2). The Year of the MOOC. The New York Times. http://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/massive-open-online-courses-are-multiplying-at-a-rapid-pace.html
1. 儘管僅有10%的課程完成率，仍然代表了數千名學生，遠大於任何傳統課程規模。
2. 即使僅上了一半課程的學生亦認為自己從已學得的知識獲益。
3. 「巨型開放式線上課程」提供了由好老師開授課程的平臺。
4. 任何人都可在「巨型開放式線上課程」輕鬆點擊一個按鈕完成註冊。毋須任何入學手續，不必負擔任何費用。這是「巨型開放式線上課程」高流失率的主因之一，但也因此使教育平民化。全世界各地可使用網路連線者皆可向授課的各領域專家學習。「巨型開放式線上課程」創造了公平競爭環境，為那些期望學習者提供機會。
5. MOOC現正處於轉化階段，從一種大型社會實驗轉為一種標準。幾年前原本不願提供任何線上課程的大學，現在也慢慢採用，甚至發展自己獨特的「巨型開放式線上課程」。在學術圈中，MOOC不再代表惡意的字眼。
6. 全球各地成千上萬的學生在學術研究過程中或多或少與部分「巨型開放式線上課程」有關。
7. 儘管未如Udacity共同創辦人Sebastian Thrun所預測大學將歇業停辦，「巨型開放式線上課程」已迫使傳統大學院校重新思考現行課程實務。
8. 新世代學生正使用行動通訊工具學習，此現象甚至是早期「巨型開放式線上課程」提倡者所未預料。這些學生無法容忍長時間無趣的講授以及死氣沈沈的投影片簡報。「巨型開放式線上課程」提供學生多種選擇，學生還可隨時按下暫停鍵。
有關「巨型開放式線上課程」的未來，Jawaharlal(2015)指出，根據一項哈佛大學研究(“Online Evolution”, 2014)，透過「巨型開放式線上課程」獲益者多已擁有學位，實際上不需修習這些課程。亦即，目前的「巨型開放式線上課程」並未觸及原先預設的教學對象。Jawaharlal(2015)認為，「巨型開放式線上課程」目前所實現的遠低於原先承諾；然而，「巨型開放式線上課程」已扮演重要角色。「巨型開放式線上課程」激發了其無法控制或賺取利益的動力，「巨型開放式線上課程」運動已為可負擔得起與即時性的教育開啟大門。
提供單位: 駐紐約辦事處教育組
編譯人員: 蘇珍睿
參考文獻:
Jawaharlal, Mariappan.(2015, March 18). The MOOC Experiment. Retrieved from http://www.huffingtonpost.com/dr-mariappan-jawaharlal/the-mooc-experiment_b_6891416.html
Online Evolution.(2014, September-October). Harvard Magazine. Retrieved from http://harvardmagazine.com/2014/09/online-evolution
Pappano,Laura. (2012, November 2). The Year of the MOOC. The New York Times. http://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/massive-open-online-courses-are-multiplying-at-a-rapid-pace.html