根據美國教育週報（Education Week）本（2015）年2月24日報導（Sean Cavanagh, 2015）。Tom Trigg 是堪薩斯州藍溪學校制度的督學、學校與產業世界的協調者。他和其他學區的人員發展一個就業學習中心（Center for Advanced Professional Studies, CAPS）計畫，企圖將各式產業，諸如法律、生化、工程等就業經驗帶給學生。其成功經驗也被廣泛應用在全國各學區。該計畫允許其五個學區內的高中生，花一定比例的時間在該中心學習。中心的課程都是經過專業設計並且依實際產業需求持續修正教學內容。Trigg與其他學區，協助計畫的研擬，並對雇主、家長和學區以外的地方做宣傳。他們在開發該計畫之時，用不同於商業宣傳-向各公司索取經費的策略，而是提出一個問題:「你們願意分享人力資源，提供雇員協助我們開發該計畫嗎？」
Trigg督學相當瞭解其社區和學校。曾經身為一位教師、校長和學區行政人員，他對K-12有超過40年的工作經驗。在他成為督學前，他也曾是督學助理和副督學。許多年來，藍溪的學生在州測驗和升大學時都有相當好的表現。十年多前，當時Trigg和董事會成員對產學合作還沒有明確的策略時，學區的領導者已經開始慢慢與職業連結來鼓舞學生。那時的人對於產學合作成效還有一些猶豫，因此他們於2009自己設計了CAPS計畫，打算紮根做起。董事會成員與Mr. Trigg面試督學一職時，他們認為他具有「個人學習」的遠見，也是CAPS計畫最重要的精神之一。學區實施該計畫時，從計畫研擬規到課程規劃，面臨無數的挑戰。學區董事會對Mr. Trigg相當器重，從構思、建議和修正都信賴他的決定。計畫曾經遇過幾項困難，例如：擔心在校生和參與該計畫的同學，會產生「競爭心態」。然督學深信競爭心態永遠不可能消失，但不論參不參與該計畫的學生都能有很好的前途。現在約有800名十一年級和900十二年級的藍溪學區的學生，在學年中參與CAPS計畫。他們每週每天都花2.5小時在CAPS中心學習。Mr. Trigg說：想參與該計畫的學生必須提出申請，而只要申請鮮少被拒絕。
學生選擇的課程從商業、人力服務和醫學都有。當地的產業領導者教導學生，並和CAPS的員工配合，設計和修正課程以使學生能跟上產業趨勢。超過350個企業和組織，包括農業、工程、科技等，透過教學、課程來幫助這些學生學習。CAPS的課程包括：分子醫學、生化工程、運動醫學、動物醫學、數位設計、攝影、全球商業和影片製作等。學生可以拿到選修學分，有些甚至可以變成大學學分。除了幫助學生瞭解其所學與未來職業的關聯性外，Mr. Trigg說計畫也能讓他們在進入大學前，進行各種職涯試探。
國家的其他學區也開始注意到該計畫，目前有七個州正在參考與複製藍溪經驗。2011年CAPS 計畫獲得愛迪生金牌獎（gold Edison Award）, 其為國家榮譽級的創意競賽。同年，Mr. Trigg被州協會任命為堪薩斯州督學。（Mr. Trigg 謙虛地說：如果他真有做些什麼，就是雇用更多對的人。）
當前，學生最需要的實際工作經驗包括新3R：嚴謹(rigor)、關係(relationship)、及課程關聯性(relevance)。最後一個是最難在學校課程中實踐的，需要產業夥伴提供學習環境。CAPS 計畫之所以能夠成功，是其堅持以最新產業融入課程為主軸，而不僅只是膚淺的課程設計而已。APS 計畫的領導人員必須能夠瞭解K-12和公司的需求，而其兩者之間經常有「金星與火星」般不同的觀點。兩者之間，應該要能用教育和商業與產業的語言來對話、溝通。Mr. Trigg 說縮短兩者間的代溝，最終受惠者是學生，他們也能更瞭解學校教育的目的。「我們希望孩子的十一、十二年級，不是虛晃度日，而是使他們真正受惠、受到啟發。」
提供單位：駐紐約辦事處教育組
編譯人員：陳宣如
參考文獻：
Cavanagh, S. (2015). Schools Chief Taps Industry to Bring Rich Career Experiences to Students. Education Week. Retrieved March 17, 2015 from: http://leaders.edweek.org/profile/tom-trigg-superintendent-career-pathways/
Trigg督學相當瞭解其社區和學校。曾經身為一位教師、校長和學區行政人員，他對K-12有超過40年的工作經驗。在他成為督學前，他也曾是督學助理和副督學。許多年來，藍溪的學生在州測驗和升大學時都有相當好的表現。十年多前，當時Trigg和董事會成員對產學合作還沒有明確的策略時，學區的領導者已經開始慢慢與職業連結來鼓舞學生。那時的人對於產學合作成效還有一些猶豫，因此他們於2009自己設計了CAPS計畫，打算紮根做起。董事會成員與Mr. Trigg面試督學一職時，他們認為他具有「個人學習」的遠見，也是CAPS計畫最重要的精神之一。學區實施該計畫時，從計畫研擬規到課程規劃，面臨無數的挑戰。學區董事會對Mr. Trigg相當器重，從構思、建議和修正都信賴他的決定。計畫曾經遇過幾項困難，例如：擔心在校生和參與該計畫的同學，會產生「競爭心態」。然督學深信競爭心態永遠不可能消失，但不論參不參與該計畫的學生都能有很好的前途。現在約有800名十一年級和900十二年級的藍溪學區的學生，在學年中參與CAPS計畫。他們每週每天都花2.5小時在CAPS中心學習。Mr. Trigg說：想參與該計畫的學生必須提出申請，而只要申請鮮少被拒絕。
學生選擇的課程從商業、人力服務和醫學都有。當地的產業領導者教導學生，並和CAPS的員工配合，設計和修正課程以使學生能跟上產業趨勢。超過350個企業和組織，包括農業、工程、科技等，透過教學、課程來幫助這些學生學習。CAPS的課程包括：分子醫學、生化工程、運動醫學、動物醫學、數位設計、攝影、全球商業和影片製作等。學生可以拿到選修學分，有些甚至可以變成大學學分。除了幫助學生瞭解其所學與未來職業的關聯性外，Mr. Trigg說計畫也能讓他們在進入大學前，進行各種職涯試探。
國家的其他學區也開始注意到該計畫，目前有七個州正在參考與複製藍溪經驗。2011年CAPS 計畫獲得愛迪生金牌獎（gold Edison Award）, 其為國家榮譽級的創意競賽。同年，Mr. Trigg被州協會任命為堪薩斯州督學。（Mr. Trigg 謙虛地說：如果他真有做些什麼，就是雇用更多對的人。）
當前，學生最需要的實際工作經驗包括新3R：嚴謹(rigor)、關係(relationship)、及課程關聯性(relevance)。最後一個是最難在學校課程中實踐的，需要產業夥伴提供學習環境。CAPS 計畫之所以能夠成功，是其堅持以最新產業融入課程為主軸，而不僅只是膚淺的課程設計而已。APS 計畫的領導人員必須能夠瞭解K-12和公司的需求，而其兩者之間經常有「金星與火星」般不同的觀點。兩者之間，應該要能用教育和商業與產業的語言來對話、溝通。Mr. Trigg 說縮短兩者間的代溝，最終受惠者是學生，他們也能更瞭解學校教育的目的。「我們希望孩子的十一、十二年級，不是虛晃度日，而是使他們真正受惠、受到啟發。」
提供單位：駐紐約辦事處教育組
編譯人員：陳宣如
參考文獻：
Cavanagh, S. (2015). Schools Chief Taps Industry to Bring Rich Career Experiences to Students. Education Week. Retrieved March 17, 2015 from: http://leaders.edweek.org/profile/tom-trigg-superintendent-career-pathways/