根據經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development,簡稱OECD）調查發現，世界主要國家中，美國教師工作時數最高，每週工作時數45小時，而世界各國平均為38小時。此外，研究也發現，世界主要國家，不論是美洲的美國等國或亞洲的新加坡各國的教師，都認為合作教學很重要，但是，實際上多數的教師仍然是各自獨立在教室內，缺乏實質合作。
本項調查是經濟合作暨發展組織(OECD)所公布的「2013年教與學國際調查」(TALIS 2013 Results-An International Perspective on Teaching and Learning)報告結果，該報告分析超過34個會員國、超過100,000名教師，針對有關教學環境的意見調查。該項調查報告結果發現，世界各國女性教師仍然佔教師比例之多數，佔68%；而且，大部分教師都具有大學以上學位並且多數都有透過在職進修專業發展，至少參與一年一次的專業發展活動(OECD, 2014；Sparks, 2014)。
調查指出，美國教師比其他國家教師每週工作時間高，每週45小時，而世界各國平均為38小時；美國教師實際教學時間也佔各國最高，為每週27小時，各國平均為19小時。但是即使如此，調查結果仍發現美國教師仍有89%表示對工作感到滿意，只略低於各國平均值91%(OECD, 2014；Sparks, 2014)。
該項分析也發現，雖然各界研究指出合作教學(co-teach)好處很多，但是總體而言，研究對象中的7-9年級超過一半的老師表示很少或從未進行合作教學或觀察同儕教學，尤有甚者，有近半數教師從未從校長或其他行政人員獲得教學回饋。在美國的部分，有將近全部的教師曾從校長或行政人員處的得到教學的回饋意見，佔98%，但少於一半的教師曾接到來自同儕的回饋。
根據全美教學與未來發展委員會（National Commission on Teaching and America's Future, NCTAF）主席Melinda George指出：「我們認為這是一個反映教師現況的重要分析資訊」，全美教學與未來發展委員會是協助經濟合作暨發展組織蒐集美國方面資訊的合作組織。而美國最大的專業教育組織: 全美教育協會(National Education Association)主席Dennis B. Van Roekel則指出：「很令人驚訝的是美國教師自述幾乎未曾與其他教師合作」，他認為，雖然許多學區已經增加許多上課日，但是最重要的是學校應協助在正常的學校行事曆活動中統整教師專業發展、課程計畫及團隊教學時間，而不是只是在學期末額外增加幾天專業發展日(Sparks, 2014)。
經濟合作暨發展組織（OECD）表示，接下來將進行這項調查與其他對家長級學生調查之綜合分析，以提供完整面向的教師條件調查。
提供單位: 駐紐約辦事處教育組
撰文: 張佳琳
參考資料:
本項調查是經濟合作暨發展組織(OECD)所公布的「2013年教與學國際調查」(TALIS 2013 Results-An International Perspective on Teaching and Learning)報告結果，該報告分析超過34個會員國、超過100,000名教師，針對有關教學環境的意見調查。該項調查報告結果發現，世界各國女性教師仍然佔教師比例之多數，佔68%；而且，大部分教師都具有大學以上學位並且多數都有透過在職進修專業發展，至少參與一年一次的專業發展活動(OECD, 2014；Sparks, 2014)。
調查指出，美國教師比其他國家教師每週工作時間高，每週45小時，而世界各國平均為38小時；美國教師實際教學時間也佔各國最高，為每週27小時，各國平均為19小時。但是即使如此，調查結果仍發現美國教師仍有89%表示對工作感到滿意，只略低於各國平均值91%(OECD, 2014；Sparks, 2014)。
該項分析也發現，雖然各界研究指出合作教學(co-teach)好處很多，但是總體而言，研究對象中的7-9年級超過一半的老師表示很少或從未進行合作教學或觀察同儕教學，尤有甚者，有近半數教師從未從校長或其他行政人員獲得教學回饋。在美國的部分，有將近全部的教師曾從校長或行政人員處的得到教學的回饋意見，佔98%，但少於一半的教師曾接到來自同儕的回饋。
根據全美教學與未來發展委員會（National Commission on Teaching and America's Future, NCTAF）主席Melinda George指出：「我們認為這是一個反映教師現況的重要分析資訊」，全美教學與未來發展委員會是協助經濟合作暨發展組織蒐集美國方面資訊的合作組織。而美國最大的專業教育組織: 全美教育協會(National Education Association)主席Dennis B. Van Roekel則指出：「很令人驚訝的是美國教師自述幾乎未曾與其他教師合作」，他認為，雖然許多學區已經增加許多上課日，但是最重要的是學校應協助在正常的學校行事曆活動中統整教師專業發展、課程計畫及團隊教學時間，而不是只是在學期末額外增加幾天專業發展日(Sparks, 2014)。
經濟合作暨發展組織（OECD）表示，接下來將進行這項調查與其他對家長級學生調查之綜合分析，以提供完整面向的教師條件調查。
提供單位: 駐紐約辦事處教育組
撰文: 張佳琳
參考資料:
- OECD (2014). TALIS 2013 Results-An International Perspective on Teaching and Learning. Retrieved from http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/talis-2013-results_9789264196261-en#page1
- Sparks, S. (2014, June 25). Survey: Teachers Worldwide Seek More Opportunities for Collaboration. The Education Week. Retrieved from http://blogs.edweek.org/edweek/inside-school-research/2014/06/teachers_worldwide_seek_more_c.html?intc=mvs